Há tempos...

Há tempos que não publico aqui. O facebook consome o escasso tempo que tenho. Tentarei retornar a trabalhar com o blog.
Algumas coisas mudaram tanto em mim como no âmbito político. Sinto no ar alguns retrocessos conquistados pelos trabalhadores da educação e outros no campo financeiro e de direitos. Mas... Vamos em frente!

"SUMIÇO!"

Pois é... Sumi por um bom tempo. Estou em processo de avaliação e se vou manter este blog. O problema e tempo para me dedicar a esta função que sei que é muito importante.

ESTOU EM CONSTRUÇÃO ATÉ O FINAL DE 2013.

Até lá! FELIZ 2014!

HADDAD REATIVA NEGOCIAÇÃO PERMANENTE COM SERVIDORES, QUE JÁ AMEAÇAM GREV

Sindicato reivindica correção inflacionária, reposição de perdas da gestão Serra/Kassab e 10% de aumento real

Por: Raimundo Oliveira
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O prefeito Fernando Haddad (PT) reinstala hoje (25) o Sistema de Negociação Permanente (Sinp) com o funcionalismo municipal - desativado na gestão José Serra (PSDB)/Gilberto Kassab (PSD) - sob ameaça de enfrentar, já no mês que vem, uma greve de servidores por aumento de salários.

O Sindicato dos Servidores Municipais de São Paulo (Sindsep) está reivindicando correção inflacionária de 2011 a abril de 2013 (17,82%), mais 10% de aumento real, mais reposição das perdas do governo anterior. Entre 2005 e 2012, os trabalhadores tiveram reajuste anual máximo de 0,01%. A data base é maio.

Segundo a presidente do Sindsep, Irene Batista, as perdas acumuladas nesse período são de 46,51%.

A proposta de paralisação, segundo Irene, foi aprovada em assembleia no último sábado (23) e inclui também a adoção de um piso com base no salário mínimo definido pelo governo estadual (R$ 755).

De acordo com Irene, a prefeitura paga um piso de R$ 440 para os servidores com nível 1, o mais baixo da administração, mais complementos que elevam o salário mensal a um patamar igual ao do salário mínimo (R$ 678).

“Desde janeiro estamos solicitando audiência com o prefeito para discutirmos sobre a situação dos servidores municipais e sobre as reivindicações da categoria, mas ele nunca nos recebeu, sempre manda o secretário de Governo (Antonio Donato) ou de Planejamento (Leda Paulani)”, disse a presidente do Sindsep.

Segundo Irene, a pauta de reivindicações com o índice unificado de 27,82% de reajuste e aumento real para a campanha salarial de 2013 será entregue novamente hoje à prefeitura.

Fonte: Rede Brasil Atual

COMENTÁRIO: Interessante esta abertura. Como o que se preza, o PT nunca deveria ter feito o que fez, vetando metade da PL aprovada pela Câmara. Com isto, ganha-se um tempo para uma greve ou adia um aumento de salário. Estratégia interessante e prevista.
LEMBRETE: são para funcionalismo em geral e não especificamente a Educação.

Ministério da Educação derruba obrigatoriedade de férias durante Copa

O Ministério da Educação tornou sem efeito artigo da Lei Geral da Copa que obriga escolas públicas e particulares a darem férias a seus alunos durante todo o período do Mundial de 2014.

Aloizio Mercadante, Ministro da Educação, homologou recomendação do Conselho Nacional de Educação (CNE) para que as entidades de ensino continuem com autonomia para definir o período de férias.

O CNE havia entendido que a lei Geral da Copa não pode ir contra a lei de Diretrizes e Bases da Educação, que não foi revogada e dá aos sistemas de ensino liberdade para adequar o calendário escolar às necessidades locais.

Assinada no último dia 15 e publicada nesta terça no Diário Oficial da União, a homologação recomenda, no entanto, que as entidades de ensino de cidades que receberão jogos da Copa façam eventuais ajustes em seu calendário escolar. Ou seja, terão liberdade de escolha, não sendo obrigadas a acatar a vontade da Fifa.

Veja abaixo a homologação assinada por Mercadante.

Haddad quer transformar CEUs em centros de formação de professores

O prefeito de São Paulo, Fernando Haddad, pretende transformar os CEUs (Centros de Educação Unificados) em centros de formação de professores da rede municipal de ensino. A ideia, apresentada em um debate organizado pelo Inspirare/Porvir e pelo movimento Todos Pela Educação, é fazer com que os CEUs se tornem polos da UAB (Universidade Aberta do Brasil), sistema de educação a distância que integra universidades públicas
Segundo o prefeito, a inclusão dos CEUs no sistema pode facilitar o acesso dos professores de escolas públicas a cursos de mestrado. "O professor tem que se sentir pertencente a um centro de formação. Nós já estamos fazendo o credenciamento e convocando universidades para início imediato", disse Haddad
Acompanhado de seu secretário de Educação, Cesar Callegari, Haddad também anunciou a concessão de bolsas para estudantes de licenciatura que fizerem estágio em escolas públicas. O prefeito pretende que os estudantes atuem na ampliação do horário de aulas de 4h para 7h em parte das escolas, no âmbito do programa Mais Educação, do governo federal.
A previsão é que sejam concedidas 3.000 bolsas do Pibid (Programa Institucional de Bolsa de Iniciação à Docência) para os estagiários, que não deverão atuar nas salas de aula, mas em outros equipamentos públicos dentro e fora da escola, como bibliotecas, praças e museus – o que Haddad chamou de "cidade educadora". O prefeito disse que o programa deve começar nas escolas com o Ideb (Índice de Desenvolvimento da Educação Básica).
"As pessoas que saem das escolas devem sair como cidadãos paulistanos, que cuidam das ruas, que obedecem as leis, que respeitem os idosos, as mulheres grávidas, os pedestres. Eles precisam conhecer a cidade, porque quem não conhece a cidade, não cuida dela", disse Oded Grajew, da rede Nossa São Paulo.
Haddad e Callegari voltaram a defender a adoção de parcerias com empresas para combater o falta de vagas em creches. O secretário repetiu que, sozinha, a Prefeitura não conseguirá zerar o déficit de cerca de 100 mil vagas. A prefeitura promete construir 200 novas creches, o que acrescentaria 30 mil novas vagas ao sistema."O governo vai fazer a sua parte para expandir, qualificar e manter a rede conveniada, mas acreditamos que uma quantidade grande de empresas pode ter o apoio técnico e financeiro da Secretaria para oferecer essas vagas para os filhos de seus funcionários e para as crianças da comunidade do entorno", disse Callegari.
*Com informações do Porvir

FONTE: UOL/EDUCAÇÃO

Comentário: A Formação no Magistério é imprescindível, isto não discuto. Como fazê-la? Isto é uma dúvida que perdurará por muito tempo. Dentro do horário: prejuízo de aulas para o aluno. Fora: professores que acumulam aulas em outras redes ou serviços. À distância: talvez seja a solução mais viável (apesar de achar que se perde a qualidade (por mais que tentem me convencer sempre acharei isto).
Outra: aumento de tempo da criança na escola para 7 horas. Compreendo que devemos tirar as crianças das ruas. Mas também desobriga os pais, do "mundo moderno", a EDUCAREM seus filhos colocando esta obrigação praticamente na escola (pois ficam a maior parte do tempo. É lastimável que ainda tenhamos que ver, ouvir e sentir isto também.
Lembremos que para tudo isto requer investimento! Sim, muito dinheiro! E isto, a Prefeitura já disse que não tem!

Professor da rede pública terá prazo para se formar, mas não será punido

A Câmara dos Deputados aprovou nesta terça-feira (12) um projeto de lei que fixa prazo de seis anos para os professores da educação básica com formação em nível médio concluírem curso de licenciatura. O texto do PL 5395/09, enviado pelo governo, segue agora para sanção da presidente Dilma Rousseff.
A medida vale para docentes que que possuem apenas o ensino médio e atuam em creches, na pré-escola e nos anos iniciais do ensino fundamental. Apesar do estabelecimento do prazo, os deputados derrubaram a penalidade para o professor que não cumprir a determinação. O texto previa que o professor que não se formasse perderia o direito de lecionar
Segundo a relatora do projeto na Comissão de Educação e Cultura da Câmara, deputada Fátima Bezerra (PT-RN), não é possível inabilitar professores aprovados em concurso e trabalhando em etapa adequada para sua formação. Para a deputada, a punição afetaria "direitos adquiridos". "O professor não pode ser punido se não tiver concluído sua formação por algum motivo". A deputada argumentou que há dificuldades de acesso ao ensino superior em diversos locais do país.

Educação infantil e especializada

Uma emenda inserida no texto pelo Senado define uma carga horária mínima anual de 800 horas para a educação infantil. A jornada deverá ser distribuída em um mínimo de 200 dias de trabalho; atendimento à criança dentro de um mínimo de quatro horas para o turno parcial e sete horas para o integral; controle de frequência na pré-escola (60% de comparecimento); e expedição de documentação que permita atestar os processos de desenvolvimento e aprendizagem da criança.

O projeto aprovado também amplia o conceito de alunos especiais. Além daqueles com deficiência, já contemplados, são incluídos aqueles com transtornos globais do desenvolvimento e altas habilidades ou superdotação. Eles deverão contar com atendimento educacional especializado em todos os níveis, etapas e modalidades, preferencialmente na rede regular de ensino.

O texto aprovado também prevê a realização de recenseamento anual de crianças e adolescentes em idade escolar, assim como de jovens e adultos que não concluíram a educação básica. A pesquisa prevista na lei era restrita ao ensino fundamental.

LDB

O texto aprovado altera a LDB (Lei de Diretrizes e Bases da Educação), cuja redação será adequada à Lei do Fundeb (11.494/07), que estende a educação obrigatória e gratuita dos 5 aos 15 anos para 4 a 17 anos.

Para outros trabalhadores em educação, com curso técnico ou superior em área pedagógica ou afim, o texto aprovado prevê formação que inclua habilitações tecnológicas. Essa formação continuada poderá ocorrer no local de trabalho ou em instituições de educação básica e superior.

*Com informações da Agência Câmara

FONTE: UOL

Comentários: É correto exigir uma qualificação maior. Isto não nego. Exigir um tempo maior para se formar também. Mas, como explicar uma qualificação universitária maior (6 anos quando a média é 4) com salários de nível médio? Quem em sua sã consciência iria investir numa carreira que exige qualificação e dedicação por outra com menor tempo e condições de salários melhores?

Isto sem contar a falta de incentivo, a violência e a discriminação social (o professor não é mais visto como um amigo e sim como um folgado que tem duas férias no ano e trabalha meio período).

Continuamos navegando contra a maré...

Cresce número de alunos da rede estadual com baixo conhecimento

09/03/2013 - 05h00

FÁBIO TAKAHASHI

DE SÃO PAULO

O número de estudantes da rede estadual com conhecimento insuficiente no ensino fundamental aumentou em 2012, aponta avaliação do próprio governo. Já no ensino médio caiu.

Os dados foram divulgados pela gestão Geraldo Alckmin (PSDB) ontem à noite. A base é o Saresp, avaliação do governo que prevê provas de português e de matemática.

Segundo o levantamento, a proporção de alunos "abaixo do básico" em matemática no 5º ano do fundamental aumentou 7% em um ano. Agora, são 27,9% no patamar mais baixo da escala. Nele, diz o governo, o estudante demonstra "domínio insuficiente" dos conteúdos para a série em que se encontra.

No patamar mais alto, o "avançado", a proporção foi de 9,6% para 9,7%.

Já no ensino médio, a proporção de alunos com conhecimento abaixo do esperado caiu de 58,4% para 55,8% em matemática. A variação em português foi similar, ainda que com intensidade menor.

	Editoria de Arte/Folhapress

A Secretaria Estadual da Educação, em nota, afirma que investigará as causas das quedas, para então "intensificar as ações pedagógicas". A pasta disse ainda esperar que os indicadores melhorem com a ampliação das avaliações que ajudam a determinar quais estudantes passarão por recuperação.

Até 2012, a ferramenta era utilizada no 6º e 7º anos do fundamental e nos dois primeiros anos do ensino médio. Agora, será usada em todas as séries a partir do 6º ano. "No geral, vemos um cenário de estabilização. Num patamar baixo", diz o pesquisador Ocimar Alavarse, da USP.

"O Estado fez mudanças, implementou apostilas, e o resultado não está aparecendo. Ao que parece, é preciso repensar todas as políticas."

A variação da qualidade da educação no Estado diverge do que é visto no restante do país, onde o ensino médio está estagnado e o fundamental, melhorando. As metodologias, porém, são diferentes.

EXIGÊNCIA MENOR

A exigência do governo estadual para definir se o aluno tem conhecimento suficiente é menor do que a fixada por pesquisadores da área.

Numa escala de 0 a 500 pontos, o Estado entende que o aluno já tem conhecimentos suficientes a partir do 175, em matemática no 5º ano do ensino fundamental.

Para a ONG Todos pela Educação, que reúne pesquisadores, gestores e empresários, o esperado é que o aluno tenha 225 pontos. Se adotada essa lógica, a proporção com conhecimento insuficiente subiria dos 27,9% para 63,3%. No ensino médio, iria a 95,2%.

FONTE: FOLHA DE SÃO PAULO

N.DO BLOG: Se observarmos bem, teremos duas posições que dizem a mesma coisa. Uma é otimista (do Governos, óbvio) e a outra da Folha (um pouco mais pessimista). Os dados reais mostram que apesar da pequeníssima melhora houve realmente um avanço.

Quem trabalha em sala de aula não percebeu. Confesso que até eu! Senti uma melhora ao analisar os dados da escola. Apesar das estatísticas serem claras, também sei que é fácil de serem manipuladas. Se analisarmos os dados de uma escola, dificilmente os resultados da última sondagem do ano (geralmente em novembro) é de acordo com os resultados do Conselho de Classe (no final de novembro). Como num prazo de menos que 10 dias há alterações significantes? Observei isto na prática. Escolas com 1 a 2% de retenção nas sondagens aparecem zeradas (isto mesmo!) com 100% de promoção?

Pois é... As escolas que possuem estas estatísticas que mostrem sua cara!

Fica a minha indignação! E com isto, A ESCOLA PÚBLICA ESTÁ MELHORANDO!!!!

PREFEITO HADDAD VETA CONQUISTAS DA CATEGORIA

Não bastaram todas as pressões e negociações do presidente do SINPEEM, Claudio Fonseca, com o governo Haddad, que vetou o Projeto de Lei nº 310/12, conquistado com muita luta pelos profissionais de educação.

            A decisão do prefeito anula conquistas, sem estabelecer diálogo. Do PL nº 310/12 foram aprovados apenas os artigos 1º ao 5º, que dispõem sobre a criação de 360 cargos de assistente de diretor e a instituição do Abono de Compatibilização para os comissionados do quadro de apoio. A lei sancionada pelo prefeito será publicada no Diário Oficial da Cidade.

            O anúncio do veto aos artigos 6º ao 12 do PL foi feito na noite desta segunda-feira pela secretária municipal de Planejamento, Orçamento e Gestão (Sempla), Leda Maria Paulani, e o secretário de Relações Governamentais, João Antônio da Silva Filho, em reunião setorial, ocorrida em caráter de urgência. 

Os artigos vetados tratam da criação de mais duas referências nas tabelas de vencimentos dos docentes e gestores, transformação dos agentes de apoio em agentes escolares, mudança da denominação de agentes escolares para auxiliares técnicos de educação e a fixação do QPE-06A com a referência inicial do cargo de ATE; um quarto da jornada semanal de gestores e do quadro de apoio destinado à formação em serviço e enquadramento dos aposentados em duas referências imediatamente superiores às que se encontram.

            A justificativa do governo é de que, no momento, enfrenta problemas financeiros e falta previsão orçamentária para atender às emendas, há emendas sem base jurídica e outras são “inexequíveis”.

         Sobre a criação das duas referências para docentes e gestores, João Antônio disse que o Executivo vetou o artigo 6º do PL, mas enviará outro projeto para a Câmara dispondo sobre este assunto. 

PREFEITO VETA PROJETO APROVADO
INCLUSIVE POR VEREADORES DO PT

            Causa estranheza o prefeito vetar o PL nº 310/12, que foi  debatido, votado e aprovado na Câmara Municipal, inclusive por vereadores do seu partido, o PT.

            Um “homem novo para um tempo novo" que não valoriza a educação e os educadores.

SINPEEM É CONTRA VETO E
REALIZARÁ ASSEMBLEIA GERAL

            Em reunião de representantes realizada nesta segunda-feira, na Casa de Portugal, o presidente do SINPEEM, defendeu a sanção do PL nº 310/12 sem vetos.

            Na oportunidade, foi aprovada a indicação de assembleia geral no próximo dia 09 de março, às 10 horas. Esta proposta será colocada em discussão e votação na reunião do Conselho Geral do SINPEEM.

A DIRETORIA

CLAUDIO FONSECAPresidente

FONTE SINPEEM

RECUPERAÇÃO E REABILITAÇÃO LABORATIVA DOS SERVIDORES READAPTADOS

D.O.E. - 22/02/2013 – PAG. 3 – SEÇÃO I.

Resolução 04, de 21-02-2013.

O Secretário de Gestão Pública, no uso de suas atribuições, e Considerando a importância de promover condições para a recuperação e reabilitação laborativa dos servidores readaptados;
Considerando a necessidade de conferir maior agilidade e eficiência à operacionalização do instituto da readaptação; e
Considerando a necessidade de editar normas relativas à padronização do instituto da readaptação, resolve:
Artigo 1º - O servidor público estadual poderá ser readaptado quando ocorrer modificação de suas condições de saúde que altere sua capacidade de trabalho.

Artigo 2º - A readaptação de que trata o artigo anterior desta Resolução poderá ser proposta exclusivamente:
I - pelo Departamento de Perícias Médicas do Estado - DPME;
II - por qualquer autoridade pertencente aos quadros das Secretarias de Estado, da Procuradoria Geral do Estado e das Autarquias, relativamente aos seus subordinados, mediante encaminhamento ao Departamento de Perícias Médicas do Estado - DPME de ofício solicitando a realização de perícia médica para fins de readaptação, devidamente justificada por relatório médico e, se for o caso, por exames médicos complementares.
§ único - Os pedidos que não atenderem ao disposto neste artigo serão indeferidos de plano pela Equipe Técnica de Readaptação do DPME.
Artigo 3° - As perícias para fins de readaptação serão realizadas pelo DPME, bem como, a critério deste, quando necessário, por outros órgãos ou entidades oficiais, e ainda, por instituições médicas que mantenham convênio com a Administração direta ou indireta, na forma prevista pelo artigo 202 da Lei Complementar 180, de 12-05-1978, com a redação dada pela Lei Complementar 1123/2010.
§ único - Do laudo emitido por ocasião da perícia médica de que trata o “caput” deste artigo deverão constar informações claras e específicas acerca da eventual incapacidade laborativa do servidor, ambiente de trabalho e/ou atividades laborativas
contra-indicadas.
Artigo 4º - Compete à Comissão de Assuntos e Assistência à Saúde – CAAS a decisão relativa a proposta de que trata o artigo 2° desta Resolução, mediante análise do laudo pericial e das justificativas, definindo a duração do período de readaptação, segundo os seguintes critérios:
I - readaptação temporária, por prazo nunca superior a dois anos ou inferior a um ano, para servidores portadores de incapacidade temporária para o exercício do cargo;
II - readaptação definitiva, para servidores cujo laudo médico ateste afecções que causem prejuízo permanente da capacidade laborativa do cargo, porém, que permitam o exercício de outras atividades.
§ 1º - Na hipótese prevista no inciso I do caput deste artigo o servidor readaptado será encaminhado pela CAAS ao Serviço de Medicina Social do Instituto de Assistência Médica ao Servidor Público Estadual – IAMSPE, para a obtenção do tratamento e/ou frequência ao Programa de Reabilitação prescrito.
§ 2º - Ao servidor deverá ser facultada flexibilidade de horário que permita a conciliação do exercício profissional com o tratamento e/ou Programa prescrito.
§ 3º - O servidor fica obrigado a comprovar efetiva realização do tratamento médico e/ou freqüência ao Programa de Reabilitação perante a unidade em que se encontra em exercício, para fins de registro de frequência.
§ 4º - O servidor fica obrigado, ainda, a comprovar efetiva realização do tratamento médico e/ou frequência ao Programa de Reabilitação perante o DPME, ao cumprir o disposto no inciso III do artigo 6º desta Resolução.
Artigo 5º - Da súmula de readaptação a ser publicada pela CAAS deverão constar o prazo estipulado para a readaptação e, quando for o caso, o tratamento médico e/ou Programa de Reabilitação recomendados.
Artigo 6º - Aos servidores a quem tenha sido concedida readaptação temporária aplicar-se-ão os seguintes procedimentos:
I - será considerado como de início da readaptação o 1º dia útil imediatamente subsequente ao da publicação, pela CAAS, da súmula de que trata o artigo anterior;
II - o servidor readaptado deverá obrigatoriamente assumir as atividades readaptadas e cumprir o Rol de Atividades definido pela CAAS;
III – noventa dias antes do término do período estipulado de readaptação funcional, caberá à unidade administrativa a que pertence o servidor e/ou ao servidor solicitar ao DPME avaliação da capacidade laborativa com finalidade de manter ou cessar a readaptação funcional vigente;
§ 1° – Em caso de cessação da readaptação vigente, o servidor deverá reassumir as atribuições de seu cargo no dia imediatamente subsequente à publicação da súmula de cessa cessação da CAAS, ou conforme o caso, após o término de férias ou de licença a qualquer título.
§ 2º - Compete ao superior imediato do servidor acompanhar o cumprimento dos procedimentos de que trata este artigo.
§ 3º - Sempre que o superior imediato constatar inadaptação do readaptado às novas atribuições, deverá solicitar à CAAS, por intermédio do Grupo de Trabalho de Readaptação da respectiva Secretaria de Estado, da Procuradoria Geral do Estado e das Autarquias, reavaliação do Rol de Atividades ou da sua condição de readaptado.
§ 4° - Será considerado como de readaptação o interstício que vier a ocorrer entre o término da readaptação e a publicação da súmula de cessação.
Artigo 7º - Aos servidores a quem tenha sido concedida readaptação definitiva aplicar-se-ão os procedimentos previstos nos incisos I, II do artigo 6° desta Resolução.
Artigo 8º - A critério da Administração, o servidor readaptado poderá ser nomeado para prover cargo em comissão ou ser designado para o exercício de outras funções do serviço público estadual, desde que ouvida previamente a CAAS, quanto à compatibilidade das novas atribuições com sua capacidade laborativa.
Artigo 9º - Nos casos de exoneração, dispensa, aposentadoria, falecimento ou transferência do readaptado, o superior imediato comunicará a ocorrência à CAAS, por intermédio do Grupo de Trabalho de Readaptação da respectiva Secretaria de Estado, da Procuradoria Geral do Estado e das Autarquias e, na sua falta, de Órgão de Recursos Humanos.
Artigo 10 – No caso de servidor readaptado que necessite se afastar em licença para tratamento de saúde, deverá apresentar no ato da perícia cópia do rol de atividades de readaptado específico do servidor, expedido pela CAAS, relatório médico conforme modelo constante do Anexo I desta Resolução e comprovar a realização de tratamento e/ou frequência ao Programa de Reabilitação de que trata o § 1º, artigo 4º desta Resolução.
Artigo 11 – Ficam revogadas as disposições em contrário.
Artigo 12 - Esta resolução entrará em vigor na data de sua publicação.

CHAMADA DA PREFEITURA DE SÃO PAULO

Apenas para informação: Autorizada a nomeação de 2.434 professores de Ensino Fundamental II e médio. Caso queira ver as áreas e quantidade CLIQUE AQUI.

FONTE: SINPEEM

Calendário Escolar 2013

De acordo com a Portaria Conjunta CGEB/CGRH de 20/12/2012, com retificações publicadas em 22/12/2012 e Portaria Conjunta CGEB/CGRH de 30/01/2013 fico imaginando que o Calendário seria fácil de se montar, pois somente usaríamos dois sábados para Encontro com os Pais (um no 1° e outro no 2° semestre). Até aqui, tudo bem! Observei o calendário da DRE São Vicente e bateu com o que pensava. Para minha surpresa, a DRE Leste 4 lança um calendário onde PLANEJAMENTO/REPLANEJAMENTO e CONSELHOS DE CLASSE/SÉRIE como dia NÃO LETIVO ou seja, não se considera DIA EFETIVO TRABALHADO, desrespeitando as Portarias e suas respectivas alterações. Mantém a 1ª publicação e não é corrigido pela 2ª. Isto por causa de um Inciso (X por XI). Com isto, os Conselhos passaram para sábado, totalizando 6. Sei que há diversas interpretações quanto ao "DIA DE EFETIVO EXERCÍCIO. Uns pensam que devem ter a presença de alunos. Outros não.

Pergunto: por que não evitaram esta situação constrangedora dos dirigentes na elaboração do calendário? Quem está interpretando as leis publicadas? Não adianta me colocar que "quem sou eu" para publicar isto! Eu não tenho nada contra desde que se tome atitudes únicas pois pertencemos a uma rede pública subordinada a uma Secretaria! Se há erros de interpretação, ela foi mal redigida?

Enquanto isto, poderemos engolir mais um ou dois sábados (ou todos) pois a categoria não se manifestará por ser "um problema local".

Caso queiram, releiam as Portarias e tirem suas conclusões. Lembro-me que qualquer convocação além da carga horária semanal eram pagos em SERVIÇO EXTRAORDINÁRIO (nunca mais pagaram e ameaçavam os diretores que faziam esta prática). Pois é, continuamos brincando de pega-pega num campo cheio de girassóis!

INDIGNAÇÃO!!!

Observando através do FACEBOOK, achei este vídeo de janeiro/2013, sobre os procedimentos que a CET de Santos fez, em relação a algumas motos que estavam no espaço reservado para pessoas com deficiência. Sim, naquelas faixas amarelas onde o cadeirante ou outros podem utilizar o espaço para abrirem/fecharem as portas do carro. Observem como foi o descaso no link clicando AQUI. É um absurdo!!! CET, e a sua resposta para isso??? E os superiores, não dizem nada??????

INSCRIÇÃO PARA PROFESSORES FUND II E MÉDIO DE SÃO PAULO (PMSP)

COMUNICADO Nº 02, DE 14 DE JANEIRO DE
2013
Cadastramento de candidatos a eventual contratação
para a função de Professor de Ensino Fundamental
II e Médio
O Secretário Municipal de Educação, no uso de suas atribuições
legais, e considerando o disposto na Lei nº 10.793/89,
com as alterações introduzidas pela Lei nº 13.201/2001, regulamentada
pelo Decreto nº 32.908/92,

COMUNICA:
1. Estarão abertas no período de 16/01 a 23/01/2013
nas Escolas Municipais de Ensino Fundamental – EMEFs, Escolas
Municipais de Ensino Fundamental e Médio – EMEFMs e
Escolas Municipais de Educação Bilíngüe para Surdos - EMEBs,
inscrições de candidatos a eventual contratação pelo prazo
máximo de 12 (doze) meses, para a função de Professor de
Ensino Fundamental II e Médio, para regência de aulas nas disciplinas:
Português, Matemática, Ciências, História, Geografia,
Inglês, Artes e Educação Física.
1.1. O Professor ficará submetido à Jornada Básica do Docente
correspondente a 25 (vinte e cinco) horas-aula e 5 (cinco)
horas-atividade semanais de trabalho.
2. As inscrições deverão ser feitas pessoalmente pelo interessado,
ou por procurador devidamente habilitado, mediante o
preenchimento do formulário padronizado: “Ficha de Cadastro
de Candidato à Eventual Contratação”, no período acima especificado
e no horário das 8 às 17 horas.
2.1. Nos termos da legislação em vigor, o candidato no ato
da inscrição deverá comprovar os seguintes requisitos:
a) ser brasileiro;
b) ter idade mínima de 18 (dezoito) anos completos, até a
data da inscrição;
c) possuir formação específica para a função, comprovada
através da apresentação de diploma registrado da habilitação
que se constitui em pré-requisito para o exercício da função;
c.1. o candidato que se inscrever para atuar nas EMEBs
deverá possuir, além da formação específica para a função,
a especialização e/ou habilitação específica em Educação de
Deficientes em Audiocomunicação obtida em nível médio ou
superior, em cursos de graduação ou pós graduação “strictu
sensu” ou “lato sensu” com carga horária mínima de 360 (trezentos
e sessenta) horas;
c.2. o candidato que ainda não detém diploma registrado
da habilitação deverá apresentar, exclusivamente para fins de
inscrição, Certificado de Conclusão de Curso, acompanhado do
respectivo Histórico Escolar.
2.2. o candidato fica cientificado de que, na hipótese de ser
convocado para formalizar a contratação, deverá:
a) apresentar diploma registrado da habilitação, acompanhado
do respectivo histórico escolar;
b) comprovar estar quite com as obrigações militares (no
caso de sexo masculino);
c) estar em dia com as obrigações eleitorais;
d) ter boa conduta;
e) gozar de boa saúde física e mental e não ser portador de
deficiência incompatível com a função a ser exercida, conforme
dispõe o artigo 11 da Lei nº 8.989/79.
3. O processo seletivo dos candidatos deverá ser feito pelo
Diretor de Escola da unidade receptora da inscrição, mediante
apuração de tempo de serviço no magistério como docente,
considerado até 31/12/2012, com base nos seguintes critérios:
a) tempo de serviço como docente no magistério municipal
de São Paulo: 2,0 pontos por dia;
b) tempo de serviço como docente no magistério particular
ou público estadual, federal ou de outro município: 1,0 ponto
por dia.
3.1. o candidato deverá apresentar documento comprobatório
do tempo de serviço, em estabelecimento de ensino
regular, expresso em dias até 31/12/2012;
3.2. não será considerado como tempo de serviço o tempo
computado pelo Professor para fins de aposentadoria já
concedida;
3.3. após a pontuação, nos termos ora estabelecidos, os
inscritos serão classificados em ordem decrescente;
3.4. para o desempate serão utilizados, pela ordem, os
seguintes critérios:
a) maior tempo de serviço como docente no magistério
municipal de São Paulo;
b) maior tempo de serviço como docente no magistério
particular ou público estadual, federal ou de outro município;
c) maior idade.
4. O Diretor de Escola deverá afixar a listagem da classificação
prévia dos inscritos, em local visível e de fácil acesso ao
público, no dia 29/01/2013, assegurando o direito do candidato
à interposição de recurso contra a pontuação/classificação, nos
dias 30 e 31/01/2013.
5. Após análise dos recursos, o Diretor de Escola deverá
afixar até o dia 01/02/2013, em local visível e de fácil acesso,
os resultados dos recursos interpostos e a classificação final dos
candidatos inscritos.
6. O candidato cadastrado e classificado nos termos do
presente comunicado fica cientificado de que será convocado
para providências iniciais de contratação conforme cronograma
a ser divulgado pelas respectivas Diretorias Regionais de
Educação, respeitadas as necessidades de professores para
regência de aulas.
7. Conforme despacho publicado em DOC de 05/01/2013
os contratos serão rescindidos à medida em que se der o início
de exercício dos contratados.
8. Demais informações deverão ser obtidas nos próprios
locais de inscrição ou nas Diretorias Regionais de Educação.

24/10/2012 - 06h05

Em ano eleitoral, Kassab atrasa divulgação de dados da educação

FÁBIO TAKAHASHI
DE SÃO PAULO

Tradicionalmente divulgados até abril, os resultados do exame de alunos da rede municipal paulistana ainda não foram apresentados pela gestão Gilberto Kassab (PSD).

Atraso não tem relação com eleições, afirma secretaria

Segundo a Folha apurou, os dados não anunciados da Prova São Paulo 2011 apontam queda acentuada nas médias dos alunos do terceiro e quarto anos do ensino fundamental em relação a 2010, enquanto no nono ano houve um forte aumento.

Devido aos resultados considerados inesperados, um consultor externo foi chamado para ajudar a analisar a situação. Ele começou a trabalhar apenas no mês passado e entregará o relatório após as eleições municipais.

Assim, o candidato tucano José Serra --apoiado por Kassab-- e o petista Fernando Haddad não puderam debater os resultados mais atualizados do ensino na cidade.

Vice na chapa de Serra, Alexandre Schneider era o secretário municipal da Educação até abril deste ano.

Educadores apontam outro prejuízo: a dificuldade de moldar e monitorar as políticas na área, pois os dados disponíveis já estão defasados.

	Editoria de Arte/Folhapress

METODOLOGIA

A Secretaria da Educação afirma que a variação nos resultados ocorreu devido a diferenças metodológicas aplicadas pelas empresas responsáveis pelo exame, escolhidas por licitação (Cespe em 2010 e Avalia em 2011).

O problema, diz a pasta, foi no momento de definir a média da rede. E nega que a eleição tenha influenciado.

Não houve divulgação pública sobre o porquê do atraso. A explicação foi dada à Folha apenas após questionamento à secretaria.

"Como não divulgam antes esse problema? Levanta suspeitas. É um desgaste para as avaliações externas", disse o professor da Faculdade de Educação da USP Ocimar Alavarse, que trabalhou na concepção da prova.

Aplicada aos alunos em novembro passado, a edição de 2011 da Prova São Paulo custou cerca de R$ 6 milhões.

O exame foi criado em 2007. Exceto a edição 2011, os resultados foram divulgados entre fevereiro e abril do ano seguinte à aplicação da prova.

"A avaliação já mostra situação passada. Se ainda atrasa, distancia o resultado da realidade", disse a diretora-executiva da ONG Todos pela Educação, Priscila Cruz.

Ela afirma que há sistemas educacionais, como o de Toronto (Canadá), que entregam os resultados nove semanas após a aplicação da prova.

INDIVIDUAIS

Desde março, as escolas municipais tiveram acesso aos resultados individuais, pois não há suspeita de erro nessas notas. O problema é que uma das formas de analisar o desempenho delas é compará-lo com a média da rede --que está sob análise.

O que chamou a atenção da secretaria foi a queda de mais de 10 pontos em português e matemática dos alunos do terceiro e quarto anos (escala de 0 a 500). Eles eram os que mais vinham melhorando.

Já os do nono melhoraram entre 10 e 13 pontos. E eles vinham piorando até então.

FONTE: FOLHA DE SÃO PAULO

02/10/2012 - 06h20

Em 4 anos, 15% das piores escolas no Ideb não se recuperaram

FÁBIO TAKAHASHI
DE SÃO PAULO

Quase 400 escolas públicas que apareceram entre as piores do país em 2007 não conseguiram melhorar quatro anos depois. A maioria (283) até piorou no período.

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A Folha analisou a situação atual das escolas que estavam entre os 10% piores no 9º ano do ensino fundamental (antiga 8ª série) naquele ano. São 2.620 colégios.
Destes, 379 (15%) não conseguiram melhorar seu desempenho em 2011.

Os dados foram tabulados com base no Ideb, índice do Ministério da Educação. Ele avalia a qualidade das escolas básicas com base em provas de português e de matemática e na proporção de alunos aprovados.

Entre esses colégios com os piores desempenhos, 11% tiveram nota ainda menor quatro anos depois. Outros 4% só mantiveram o patamar. A maioria é da rede estadual.
Bahia e Alagoas são os Estados que mais possuem escolas que não melhoraram.

	Editoria de arte/Folhapress

PROGRAMAS ESPECÍFICOS

"A situação deveria ser objeto de intensa preocupação", afirmou o pesquisador Romualdo Portela, da Faculdade de Educação da USP, para quem deveriam ser feitas ações específicas para colégios que não conseguem melhorar.

O Ministério da Educação tem dois programas para escolas com dificuldades. Um prevê ajuda técnica e financeira. Outro oferece recursos para que a jornada seja estendida e se torne até integral.

Um estudo do MEC aponta que os colégios que estavam entre os piores, mas que passaram a ter jornada integral, chegaram às médias nacionais em português e matemática.

Segundo o secretário da Educação Básica do MEC, Cesar Callegari, a ampliação desse programa é uma das apostas para melhorar as escolas com mais dificuldades.

O número de colégios atendidos subiu de 15 mil no ano passado para 32 mil. No país há cerca de 125 mil escolas públicas de ensino fundamental.

"Se nenhum programa de ajuda do Estado está funcionando, essas escolas deveriam ser fechadas", afirmou o pesquisador Naercio Aquino Menezes Filho, coordenador do Centro de Políticas Públicas do Insper e professor da USP.

Alunos e professores, diz, deveriam ser transferidos.

O Consed (conselho que reúne secretários estaduais) afirma que as redes possuem dificuldades em lidar com os anos finais do fundamental, porque a prioridade era melhorar os anos iniciais.

Diz, porém, que vai manter esforços para "não descuidar de nenhuma escola".

Por outro lado, 7% dos colégios que estavam entre os piores avançaram e conseguiram até alcançar a média nacional. Minas Gerais, Ceará e Pernambuco se destacaram.

Segundo o governo de Minas, uma das causas foi a adoção de avaliação que identifica cada aluno com dificuldade.

FONTE: FOLHA DE SÃO PAULO

XADREZ PARA DIs

No dia 19/10/2012 foi realizado um TORNEIO EXPERIMENTAL DE XADREZ PARA DIs pela DRE São Mateus, São Paulo, Capital.

Compareceram 7 alunos de 4 escolas municipais dentre as quais: EMEFs Benedito de Jesus Batista Laurindo, Claudio Manoel da Costa, Wladimir Toledo Piza e Benedito Montenegro.

Lembro-me quando fui procurado pela Profª Lucia sobre a possibilidade de termos um TORNEIO DE XADREZ PARA DIs. Disse que sim, pois havia feito uma pesquisa na net e concordei em regulamentar as "novas regras" que poderiam ser utilizadas no jogo. Conversas com a arbitragem dos Torneios vinculados à Secretaria Municipal da Educação (SME), de São Paulo, sobre o que poderia ser retirado ou não em relação à movimentação de peças.

Consegui montar um regulamento que praticamente não mexeu nas características do jogo em seu todo. O que variou é a respeito do relógio (15' corridos) e desempate por valores das peças. Nas demais, prevaleceram o xeque-mate e as regras oficiais do jogo.

Prevaleceu a INCLUSÃO no que se diz respeito à eles, através de que os jogos ocorreram durante o TORNEIO DA CATEGORIA SUB 12.

Após toda esta parte regulamentar, entramos em contato, juntamente com a Profª Michele, com o Setor de Programas Especiais da DRE-São Mateus, através do Prof. José Antonio, responsável pelo Xadrez. Ao tomar ciência, aprovou e procurou viabilizá-lo, resultando no TORNEIO realizado no último dia 19.

Muitos não acreditaram na possibilidade de alunos com um desenvolvimento cognitivo prejudicado pudesse jogar numa competição uma atividade que exigia um grau de concentração mental. Ao realizar este Torneio, provamos que além de jogar puderam participar de uma competição junto com outros alunos, no mesmo ambiente, sem segregação e, que talvez seja a única vez que participaram de algo similar.
Quanto ao jogo, dentro do esperado, eles desenvolveram um bom jogo, de boa técnica, com partidas terminando em mates e pelos valores das peças.

Caso alguém se interesse em conhecer quais foram as regras utilizadas, coloco meu e-mail para contato:

wilkyo@gmail.com

ou

clique aqui no link do meu facebook para ver imagens e comentários sobre o assunto.

Falta de informações?

Tenho andado sumido mesmo. O Facebook tem sido a única forma de colocar posts por ser rápido.
Pretendo voltar assim que acalmar as coisas e ter um bocadinho de tempo! Pois é: TEMPO! Mas confesso que este está próximo e teremos novidades no blog. AGUARDEM!!!!!
Quem me tiver no facebook, acompanhem por lá, por enquanto. Quem não me tiver é só me procurar: Wilson Kyomen.
Até a próxima!!

Conversa insana ou um forasteiro cansado?

As decisões devem ser tomadas. Às vezes chegam a doer mas o incompreensível do momento torna-se o compreensível no amanhã. Ninguém pensa no outro e quando se pensa ouve-se a expressão de que você é egoísta. Pois é... A humanidade mostra cada vez mais que devemos ser animais (as notícias do dia-a-dia provam) e que ferir o semelhante é melhor do que amar.
Estou enfadado só de pensar que cobram de mim que preciso provar. Provar o que? Que sou capaz?
Deus me deu muita coisa pra mim, inclusive a sabedoria, discernimento, hombridade, humildade, fé, paciência e outros dons. Sei que ainda faltam muitos e que tenho uma pequena fração das maravilhas celestiais.
Vejo pessoas manipulando outras para atingirem as vezes uma pessoa. Que caráter esta pessoa tem, não?
Ultimamente, sinto-me assim! A vontade de cada vez mais sair deste mundo pois a mim eu não pertenço. Ver meus verdadeiros amigos chegando a cultuar um sentimento que abomino muito, que é a raiva! Chegam até a entristecer junto comigo.
Ver que após todos estes anos de trabalho em relação à Inclusão e a Educação emperram por falta de vontade de governantes, colegas de trabalho, pais e outros, tornando-se em muitos casos a maioria dos envolvidos.
Não sei!
Sinto que meus ideais estão sendo derrubados por incompetências daqueles que se "dizem competentes".
Somente aqueles próximos a mim entenderão o que escrevi. Após esta conversa insana coloco-me à disposição de comentários mas, uma decisão será tomada. Não digo que seja definitiva, pois de definitivo temos a morte. E esta, somente a Deus pertence! Digo que, com as reações das pessoas saberei se é ou não definitiva.
Perdoem-me por postar... O ser humano aqui é muito incompleto e falho. Como disse: sou um forasteiro cansado de tanta hipocrisia!

Eleições do Conselho Geral do SINPEEM

Apesar do atraso, agradeço aos meus eleitores que votaram e confiaram mais uma vez em mim para o biênio de 2013/2014 para o Conselho Geral do SINPEEM no qual fiquei em 3º lugar para a região Sapopemba/Vila Prudente. Eis os 5 primeiros:

ÁREA VIII – VILA PRUDENTE E SAPOPEMBA

CONSELHEIROS ELEITOS

MATIAS VIEIRA .........................................................556
CLEONICE HELENA OLIVEIRA DA SILVA ............422
WILSON AKIO KYOMEN .........................................421
DEISE OLÍMPIA FERREIRA .......................................421
EDITH BATISTA BRIA ................................................412

INCLUSÃO OU EXCLUSÃO???

Fica difícil colocar tal assunto por se tratar de um fato onde trabalho. Nesta semana presenciei algo que me chocou e acho que chocaria à todos que presenciassem tal situação:
Uma aluna surda, com 7 anos que possui problemas disciplinares gerados por falta de apoio familiar sendo transferida de escola para "melhor" aprendizagem numa escola bilíngue (libras e escrita) bem distante de onde mora. Tudo isto alegando-se que ela terá melhor suporte pois a escola não possui estes recursos. Até aqui, podemos dizer que a escola está pensando no "melhor" para a aluna?
Sabemos da falta de recursos das escolas públicas em especial  as do Estado (São Paulo). Nota-se que há dificuldades para professores/funcionários/coordenação/gestores de aceitarem alunos que necessitem de apoio. (Engraçado: será que todos tem que pensar assim a não ser que tenham passado por isto, como um ente querido ou alguém da família?). Talvez seja realmente o melhor para ela pois terá o suporte que necessita. Conheço o trabalho desenvolvido pelos CEFAIs (da Prefeitura de São Paulo) onde muitos possuem um trabalho sério visando a inclusão (pois os alunos frequentam aulas com os demais alunos e desenvolvimento de suas necessidades especiais no contraturno).
Até aqui, nada contra! Se não fosse cercado e repleto de detalhes. Resumindo: a aluna estava sendo assistida por uma professora que apoia e trabalha de forma inclusiva. Está cursando Libras para ensinar e aprender, também, a comunicar-se com surdos (ela já trabalha na área de cegos pela PMSP (CEFAI);  tem uma professora auxiliar que domina a linguagem dos sinais que estava auxiliando (e muito!) o desenvolvimento da criança. Uma coordenadora pedagógica interessada em dar suporte, na qual eu me propus a auxiliar para atingirmos os objetivos pedagógicos propostos para a aluna. Enfim, tudo se encaixando e caminhando para a real inclusão. Sabemos das dificuldades que a estrutura nos dá e como os pais dela tem dificuldades de sair a procura de apoio. A dificuldade de se locomoverem, inclusive no bairro onde moram, por terem vindo de outro lugar. De repente, numa escola, onde não se conseguiu comunicar com ela, onde seu comportamento para "chamar a atenção" eram em forma de gritos ou ações. Formas de mímicas convencionadas no ambiente familiar tornaram-se "motivos" para serem buscadas em uma escola bilingue. Se tudo isto fosse em final do ano letivo (início se fosse em fevereiro), dependendo da forma como se justificasse a transferência, tudo bem.
Francamente, espero que os pais a levem para a escola onde foi encaminhada. Que ela frequente assiduamente e aprenda como conviver no meio de pessoas boas e de boas intenções e afaste as "boas" com intenções duvidosas e as más também. Porque, a distancia de mais de 20 km da casa dela ao local de estudo (mesmo com as peruas do TEG - Transporte Escolar Gratuíto) e a efetiva participação dos pais no processo de aprendizagem se tornem numa pequena distância de AMOR que deve haver entre todos os envolvidos.
Reitero, mais uma vez, a ajuda e aconselhamento de minhas amigas que trabalham na área, meu muitíssimo obrigado e, como disse anteriormente: NÃO SOU CONTRA as escolas que procuram auxiliar (mesmo quando não tem recursos) e sim A FORMA de como foi colocada, inclusive, contra a vontade da professora da classe e de sua auxiliar. Não queremos criar MÁRTIRES! Longe de mim isto! Mas fica mais uma revolta! Será que houve INCLUSÃO ou será que houve uma EXCLUSÃO?